幼儿园主题墙创设三大要点

主题墙不仅是幼儿园的一道亮丽的风景，它更是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所，同时也是家校互动的桥梁。幼儿园主题墙创设可丰富园内的环境，还可辅助教育，同时也是提高教育质量的一种重要途径，下面为大家分析幼儿园主题墙创设三大要点：

1、主题墙内容，形散而神凝

幼儿园的主题墙的内容上不仅能促进幼儿全面发展，从某种意义上，主题墙体现了幼儿园的课程，充分挖掘课程的潜在元素，自然和人文资源等，主题的不断变化考虑的是阶段性教育目标和对不同年龄段的孩子心理上的一种需求，既要关注主题活动内容，又要了解孩子的内心，努力实现幼儿兴趣和教育目标，注重形散神聚的特点。

主题墙创设之前是建筑设计师为孩子们留下的空白设计，让孩子们自由发挥创作充分参与主题创作进来，内容的一部分是师生共同讨论布局的，将孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材，逐一投放在主题墙里相应的位置，使之丰富，同时家长也可参与进来共同营造自然、温馨的氛围。慢慢的就会提高孩子的动手能力、创新能力、组织能力等。

在丰富主题墙内容的过程中，我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应，体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。

2、对于孩子创作，放手而指导

主题墙的创建目的是孩子为主体，这也是幼儿园主题墙设计意图，老师起指导调整作用，使主题墙最大限度地发挥其作用。基于农村幼儿园经费相对紧缺、教学资源有待开发的现状，应积极发动和鼓励教师、家长、幼儿共同收集家庭生活中的废旧材料，并在存放前进行消毒、整理分类。在活动中鼓励、支持、帮助幼儿使用不同的材料，运用不同的方法，充分表达自己想法和感受。

在主题展开过程中，教师应引导幼儿不断关注墙饰，并根据他们的需要及时更新墙饰内容。教师可以引导幼儿观察和思考：我发现我们班墙饰和以前不一样了，什么地方不一样呢?谁能帮助找一找?墙饰变化了，你们感觉怎么样?你们去看一看里面有些什么内容?想一想老师为什么要布置这些内容?它能教会我们什么?教师通过一系列问题引导幼儿有意识地观察和参与创设，最大限度地发挥墙饰的教育功能。主题墙饰在不断的流动与变化中发挥着它的展示功能与互动功能，几乎每个星期都会给孩子带来一份惊喜，让他们产生期待，在期待中又萌生了主动参与的冲动。

3、在交流互动上，立体而多维，家园共合作

主题墙从整体到局部的安排，每种材料的运用，内容主次的安排，以及背景色彩的选择，无不渗透幼儿教师的教育理念、智慧，同时也反映出教师个人的艺术素养。尤其农村幼儿园，墙饰的选材要充分考虑幼儿园经济状况，充分利用废旧物品、自然资源等材料的巧妙组合和创新，同时也要关注墙饰的整体美。

以往很多幼儿园都是采用一个主题一月一更换，这样其实是极大地浪费了人力、财力。以至到现在，有的幼儿园班级根本就不要主题墙了。其实，主题墙的布置只要注意以下两个方面就可以使其鲜活、实用。

最初的建筑设计上设计师要有意识地“留白”。“留白”也是一种艺术。教师切忌在学期初就将主题墙所有墙面铺满，至少要有一半墙面空白或者只提供协调的底色，目的是为幼儿的参与留出空间，展示孩子作品和孩子们收集的学习资料，激发幼儿主动参与墙饰设计的热情。

每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。各个班级在准备下一个“主题墙”时，提倡以年级组为单位集体研讨，平行班的老师彼此交换意见。有的主题可以各班独立创设“主题墙”，老师根据自己班级幼儿的实际情况设置板块，有所侧重;有的主题可以平行班级相互配合，一个班负责一至两个板块，并且幼儿作品交互使用。

总之，“主题墙”使幼儿园成为一个联动的整体，成为一个和睦向上的大家庭。“主题墙”传递着幼儿成长的信息，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声，同时也是最初的创作者幼儿园建筑设计师们埋下的汗马功劳，如果您有幼儿园建筑设计的问题及时沟通设计师。